Botero

RESUMEN

Hemos realizado este proyecto con el objetivo de adentrar a los niños de 5 años en el mundo del arte a través del artista Botero. Queremos conseguir que los niños comprendan y aprecien los valores estéticos del arte y del mundo que les rodea.

Vamos a intentar conseguir nuestro propósito de una forma llamativa y divertida para ellos.

A través de las obras de Botero y sirviéndonos de los diferentes rincones de clase vamos a realizar diversas actividades con el objetivo de desarrollar capacidades de las tres áreas de conocimiento que comprenden la etapa de Infantil.

JUSTIFICACIÓN

Hemos elegido a Botero porque sus obras nos han parecido llamativas e interesantes para niños pequeños. Son obras llenas de colorido, dibujos atractivos y creados con un toque divertido. De esta forma, pensamos que es más fácil captar la atención de los niños de infantil.

Queremos que los niños empiecen a conocer el arte desde temprana edad y de una forma lúdica y divertida. El arte también tiene un peso fundamental en la sociedad ya que en nuestro día a día vemos constantemente monumentos, esculturas y todo tipo de obras de arte. No solo es importante que los niños aprendan a contar, a escribir o sumar. También es importante que tengan conocimientos de arte y desarrollen su creatividad, su imaginación que es tan fundamental para esta edad.

Nuestro Proyecto de Innovación está destinado a niños de cinco años, segundo ciclo de Educación Infantil.

DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN

Introducción al autor.

“No, yo no pinto gordos”: así responde Botero una y otra vez la misma pregunta, lo cual sorprende. Las figuras que aparecen en sus obras no son precisamente enclenques, marcadas por el hambre, sino que tienen aspecto de estar bien alimentadas, un perfil regordete, e incluso rechoncho. Ahora bien, no solo las personas son “gordas”, sino también todo lo demás que aparece en los cuadros. De este modo Botero, subraya una y otra vez que en sus cuadros la subliminación corresponde a una inquietud estética y tiene una razón estilística.

Botero es un pintor figurativo, pero no realista, sus obras se orientan por la realidad, pero no la plasman. En sus cuadros, todo es voluminoso: tanto el plátano, la bombilla, la palmera, y los animales como los hombres y las mujeres. A Botero no le interesa pintar determinadas cosas, por ejemplo, hombres gordos o mujeres gordas, sino que desea convertir, mediante transformación o deformación, la realidad en arte.

Su nostalgia creativa, su ideal estético, gira en torno a formas y volúmenes, a un estilo que le permita expresar esas visiones. Botero, el artista contemporáneo que probablemente haya estudiado más tiempo el arte de todas las épocas en los museos, remite a la larga tradición de la deformación.

Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.

Objetivos:

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

2) Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

5) Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

6) Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Competencias básicas:

Las competencias básicas aparecen en la normativa como uno de los pilares de la educación.

El nuevo currículo incorpora las competencias básicas junto con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. Esta incorporación tiene como finalidad integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, informales y no formales con los aprendizajes correspondientes a las diferentes áreas del currículo. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Este enfoque hace que como futuras docentes de Infantil reflexionemos sobre nuestra práctica educativa y nos replanteemos el modo de desarrollar las clases, manteniendo algunas prácticas, modificando o cambiando otras.

Competencias comunicativas: Comunicarse es una acción que supone habilidades para establecer vínculos y relaciones con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas. Para adquirir esta competencia se deben tener en cuenta aspectos sociales y culturales y valores, y la variabilidad del lenguaje en función del contexto y su intención comunicativa.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Esta competencia se debe adquirir mediante la interacción con el espacio físico, teniendo en cuenta su importancia para las personas en el medio, su actividad y las modificaciones que se introducen en los paisajes; además de la conservación de los recursos que nos ofrece el medio.

Así mismo, se tendrá en cuenta las habilidades y destrezas a desarrollar para el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente y su consumo racional y responsable.

Competencia de aprender a aprender: Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

Incluye habilidades para obtener información y, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

Competencia cultural y artística: Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y considerarlas como parte del patrimonio de la Región de Murcia.

Dicha competencia incorpora el conocimiento de las obras y manifestaciones más destacadas de nuestro patrimonio.

Además supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad o la persona que las crea. Esto significa tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa.

Por lo tanto es importante valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Autonomía e iniciativa personal: Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas. Además, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales. Lo que comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

Principios metodológicos:

-Aprendizaje significativo: requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos.

-Perspectiva globalizadora: creemos que es la manera más adecuada de abordar la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos con edades tan tempranas. supone la interrelación de todos los contenidos que llevemos al aula, todas las áreas que trabajemos, todas las actividades que practiquemos e incluso todos los objetivos que persigamos; una interrelación que se dará entre sí y con los ámbitos de experiencia del niño para que sea él mismo quien pueda realizar el Descubrimiento del Medio.

-Principio de actividad: Los niños son personas muy activas que están en continuo movimiento y qué mejor manera de aprender que a través del juego. Por eso, decir que la actividad es la principal fuente de aprendizaje de los niños, a través del juego se desarrolla cognitivamente, física y psicomotrizmente.

-Principio de socialización: El hombre es un ser por naturaleza social, que debe contar con otros para sobrevivir. La comunicación es el elemento necesario y fundamental para dicha supervivencia, por lo que debe aprenderse. El aprendizaje se hace más eficaz si se realiza en grupo.

-Metodología individualizada: Dirigida a proporcionar una respuesta educativa ajustada a las necesidades específicas de cada uno, y atendiendo a todos los elementos del proceso educativo En este sentido, es necesario plantear actividades que respondan a diferentes intereses y permitan trabajar a distintos niveles dentro del aula.

ACTIVIDADES

Actividad previa.

Para introducir en el mundo del arte y concretamente en el de Botero, vamos a contarles un pequeño cuento acerca de Botero.

El pintor dibuja con un lápiz gordo una pera gorda.

Le dibuja un gusanito que sale o entra –vaya uno a saber- de un pequeño agujero. También le dibuja un mordisquito.

Después, con un pincel gordo, la pinta de un hermoso color amarillo.

Al pintor, que se llama Fernando Botero, le gusta pintarse gordo; por eso, en este cuento, lo vemos todo gordo. Un pintor gordo que pinta una pera amarilla y gorda.

El pintor gordo lleva el cuadro de la pera gorda al cuarto en donde guarda todos los cuadros que pinta.

Son cuadros gordos.

Hay allí cuadros de hombres gordos, mujeres gordas, niños gordos, caballos gordos, sandías gordas y ahora, una pera gorda.

El pintor que se pinta gordo, sale al campo y realiza un cuadro de una familia gorda, con papá gordo, mamá gorda, niño gordo, niña gorda y un gato, también gordo, que duerme.

Después, el pintor que gusta de pintarse gordo se va a dormir porque ya es de noche. Una noche con una luna gorda y muchas estrellas que, por estar muy lejos, en vez de gordas se ven gorditas.

A la media noche, una extraña luz mágica ilumina el cuarto donde se guardan los cuadros.

Sin hacer ruido y como si flotaran, los hombres gordos, las mujeres gordas, los niños gordos, los caballos gordos salen de los cuadros.

Las sandías gordas, las naranjas gordas y la pera gorda, no.

Los gordos, en silencio, van a la cocina y, después de sacar de la nevera todo lo que hay, se sientan a comer. Comen sin parar.

Y engordan más. Mucho más.

El caballo sale al jardín y se come toda la hierba y todas las flores.

Engorda muchísimo.

Tanto que, en vez de un caballo gordo, parecen dos caballos gordos.

Por miedo a ser comidas, las naranjas gordas, la sandía gorda y la pera gorda no salen de sus cuadros. El gusanito sí lo hace y sale a mira por una ventana.

Ya amanece.

Los gordos, como si fueran pelotas, ruedan hasta la habitación de los cuadros y tratan de entrar en ellos. Han engordado tanto que quedan un poco adentro y un poco afuera.

El caballo gordo, que ahora es más gordo, no puede pasar por la puerta. Queda un poco afuera y otro poco adentro.

Los rayos de un sol gordo –todo en este cuento es gordo- con su calor despiertan al pintor al que le gusta autorretratarse gordo.

Bosteza con un bostezo gordo, estira los gordos brazos y va hasta la cocina para desayunar.

No queda nada para comer, ni siquiera una miguita de pan que sea flaquita.

Entonces, el pintor que se dibuja gordo pone a todos los personajes que ha pintado, a dieta. Pero sólo un poquito.

Lo justo para que entren en los cuadros.

Es que a él, le gustan los gordos.

Actividad grupal:

Adivinanzas y poesías.

Para nuestra actividad grupal hemos decidido hacer dos equipos con toda la clase. El docente le da una poesía y algunas adivinanzas y los grupos tendrán que acertarlas. El primer grupo que lo resuelva se llevará una medalla de oro y el otro equipo recibirá una medalla de plata.

Adivinanzas:

De madera tengo el cuerpo,

De metal tengo un collar,

Y si me mojas el pelo,

Conmigo podrás pintar. (Pincel)

Divertidas y coloridas,

En tarritos vamos metidas,

Si una obra de arte quieres pintar,

Nosotras te podremos ayudar. (Témperas)

Tus colores pondrás,

Y en mí siempre podrás mezclar,

Antes de pintar. (Paleta de pintura)

Divertidos y con mucha variedad,

A todos nos utilizas para pintar. (Colores)

Poesía:

Para una gran obra de arte realizar,

Con la ayuda de Botero vamos a pintar

Nadie podrá decir que no sabe dibujar,

Porque Botero nos dará buenos consejos,

Que no se te pueden olvidar

Si a un gran pintor quieres alcanzar practica y practica,

Pero recuerda que también debes descansar.

Actividades por rincones.

Rincón saludable:

“RICA MACEDONIA”

Aprovechando diversas obras de Botero en las que parecen diferentes frutas como la Naranja, la Naturaleza muerta con violina, Muchacho comiendo melón… Vamos a fomentar en los niños la buena alimentación. Les vamos a enseñar las distintas obras en las que aparecen dibujos de frutas y le explicaremos las distintas propiedades de estas. A continuación le pediremos a los niños que se traigan al día siguiente una fruta de casa, la que ellos quieran. En el rincón saludable cada niño sacará la fruta que ha traído y las mezclaremos todas para conseguir nuestra rica macedonia.

Rincón de lógico-matemáticas:

“FIGURAS GEOMETRICAS”

En este rincón vamos a enseñar a nuestros alumnos diferentes formas geométricas como el triángulo, cuadrado o rectángulo. Antes de pasar a la realización de la activad le explicaremos las características básicas de estas figuras.

Se les entregará una lámina con la obra de botero “Hombre dirigiéndose a la oficina”. A continuación, se les pedirá que señalen con un rotulador rojo el triángulo, con un rotulador azul el cuadrado y con un rotulador verde el rectángulo.

Rincón de plástica.

Actividad 1.

“MI PROPIA OBRA DE ARTE”

El principal objetivo de esta actividad es desarrollar en los niños la creatividad. Para ello le vamos a entregar un lienzo tamaño folio aproximadamente. Los niños podrán usar témperas, trozos de tela, hilos y materiales que hayan traído de sus casas. Tendrán que dar rienda suelta a su imaginación y dibujar en el lienzo lo primero que les venga a la cabeza. Cuando los trabajos estén terminados serán expuestos en los pasillos del colegio para que sus padres puedan verlos.

CONCLUSION

Con este proyecto hemos querido destacar la importancia que tiene desarrollar la creatividad desde las edades más tempranas. Nos hemos dado cuenta de la importancia de la Educación Plástica en Infantil. La educación Plástica ha sido algo que se ha dejado de lado durante mucho tiempo en las aulas de infantil. Normalmente, la gente suele considerar esta disciplina segundaria y menos importante que el resto.. Como futuras docentes consideramos imprescindible saber fomentar los diferentes tipos de expresión plástica y transmitir la importancia que tiene el arte a la hora de trabajar las distintas áreas del currículo.